A Foreign Accent Modeling Activity Based on Learner-led Contrastive Analysis: L1-as-Pedagogy in Action
DOI:
https://doi.org/10.48789/2022.2.5Schlagwörter:
L1-как-обучающий приём, билингвальная личность обучающегося и преподава- теля, задачный метод, иностранный акцент, когнитивный поворот в контрастивном анализе, кон- трастивный метод обучения, моделирование иностранного акцента, обучающийся как контрасти- вист, постструктуралистская прикладная лингвистика, фонетико-фонологический контрастивный анализ, эксплицитное преподавание фонетики КРИAbstract
Растущий интерес к мультилингвизму, транскультурализму, «включенности» и «трансформативному обучению» в сфере преподавания иностранных языков (L2) заставляет нас переосмыслить использованиe в языковой классе родного языка (L1) учащихся. В том числе речь идёт о видах обучающей деятельности, основанных на контрастивном анализе. Статья имеет целью представить моделирование иностранного акцента как обучающий метод, основанный на принципах «задачной лингвопедагогики» и фонетологического (фонетико фонематического) контрастивного анализа, в котором сам обучающийся (а не учитель) выступает «контрастивистом». Метод имеет целью развитие фонологического сознания учащихся и повышение их самооценки как двуязычных личностей, благодаря использованию их экспертных знаний и лингвистического опыта, в L1 и L2. В статье обсуждаются педагогические и лингвистические обоснования моделирования иностранного ак цента, а также его дизайн и применение в языковом классе на примере преподавания русского языка франкоговорящим студентам на начальном уровне обучения. В заключение мы обсуждаем моделирование иностранного акцента как пример нового тренда в лингводидактике – L1-как-обу-чающий-приём –, который старается пересмотреть принципы «контрастивного обучения» в свете идей постструктуралистской прикладной лингвистикой о билингвальной личности обучающегося и учителя.
