Fächerübergreifende Bezüge und nachhaltige Ansätze im HSU Russisch

Abstract

Образование для устойчивого развития (ОУР) всё чаще рассматривается как межпредметная задача школы. В этом контексте преподавание эритажных языков (ПЭЯ) представляет особый интерес, поскольку изначально ориентировано на многоязычие, развитие языковой рефлексии и установление междисциплинарных связей. Учебные планы по эритажным языкам земель Северный Рейн-Вестфалия и Саксония подчеркивают необходимость согласования с другими школьными предметами и развития метаязыковых компетенций, что позволяет рассматривать ПНЯ как потенциальный вклад в достижение целей ОУР.
В статье анализируется, во-первых, в какой мере учебные планы ПЭЯ соответствуют ключевым критериям ОУР (Wittlich, 2024), а во-вторых, как преподаватели русского языка как эритажного устанавливают межпредметные связи в своей педагогической практике. Эмпирическую основу исследования составляют десять полуструктурированных интервью с учителями, проведенные в период с 2022 по 2025 год.
Результаты показывают, что учителя используют различные стратегии. Одни сосредоточиваются на развитии Language Awareness посредством сопоставления языков и метаязыковой рефлексии. Другие интегрируют в уроки предметное содержание из географии, истории или естественных наук, опираясь на CLIL-ориентированные подходы. Эти практики не исключают друг друга и нередко сочетаются. В целом ПЭЯ демонстрирует большой потенциал для достижения ключевых целей ОУР, включая развитие рефлексии, междисциплинарного мышления и осознанного отношения к языковому и культурному многообразию.